未成曲调先有情
兴趣是推动人们求知的一种力量。俄国教育家乌申斯基说："没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。"目前小学生对作文感到伤脑筋，甚至畏惧。这正是由于孩子们对单调枯燥的作文教学产生厌恶、缺乏兴趣所至。当学生对作文感兴趣时，日常生活中看到的、听到的、想到的喜怒哀乐的事，就会涌向笔端，从而自觉地主动地写作，文章也富有真情实感。所以教师在作文教学中要顺应学生这一心理特征，讲究学生作文的趣味性，激发学生的作文兴趣，使学生自觉地作文。
一、解放思想禁锢 激发写作兴趣
学生面对作文时，常常觉得无事可写。这仅仅是因为学生缺乏写作素材吗？其实不尽然。一个晚上，我发现邻家小男孩面对作文《难忘的一件事》一筹莫展，悄悄问其原因。男孩一脸苦恼地说，老师要求作文立意要高的，我就想不出这样的材料。我问他，你有难忘的事吗？小男孩说"有"后。我叫他如实写下来。小男孩写的是陪妈妈加夜班，感受到生活的艰辛。写得情真意切，感人颇深。同一题目，两种不同的要求，产生两种不同的结果，可见老师在学生的创作过程设置了太多、太高的框框条条，这无形中禁锢了孩子思想，这怎能引起学生的兴趣呢？只有打碎这所谓有意义、立意高的枷锁，解放学生的思想，让学生说真话，抒真情，让孩子在写作中获得倾吐的满足，智慧的火花就能不时地迸射出来。
二、丰富学生生活 激发写作兴趣
生活是写作的源泉，"生活越丰富，作文内容就越充实"。小学生的求知欲望是多样化的，我们一定遵循学生心理发展的规律，为丰富儿童的写作内容，开拓他们的视野，让学生在自己丰富多彩的生活中不断自觉地强化情趣，不断增强表达的欲望。因此，语文教学要对准生活，让学生自觉投入到生活中去。学生在广阔的生活天地中，观之，拓视野立壮志，听之，明始末扩信息；说之，表情意通思想；读之，增见识晓事理。同时在教学中应开辟广阔的语文学习天地，如办小报、举行讲座、进行演讲比赛、朗诵比赛、书法比赛、写作比赛等，让学生多层面、全方位地感受生活，领略生活之真谛。这既为学生提供了一展其能的舞台，又让学生养成在生活中自觉学语文、用语文的习惯。语文生活化，生活语文化，学生的语文素养自然而然就提高了。
三、教师"下水"引导 激发写作兴趣
教学实践使我常常认识到：要使学生爱写作文，写好作文，教师首先就要爱写作文，写好作文。教师"下水"指导，是激发学生写作兴趣培养学生作文能力的重要途径。几年来，我和学生一块写。待学生写完后，我读范文给学生听，学生也把自己的习作念给大家听，这样师生相互竞赛取长补短，使写得较好的同学加以修改，更加完善，写得差的同学从中受到启发，模仿迁移，在原有的基础上提高。
学校组织了隆重的升旗仪式，我趁热打铁，以《当五星红旗升起的时候》为题作文，我和学生一起回忆升旗的情景：少先队员向着鲜艳的五星红旗行队礼，庄严的国歌声响彻天空，红旗冉冉升起……为了使学生装触景生情，通过联想，抒发自己热爱国旗、热爱祖国的思想感情。我又启发学生道："当五星红旗升起的时候，你们想到了什么？"这一石激起千层浪，学生的联想是极其丰富的：他们联想到革命先烈江姐在敌人的监狱中含着热泪绣红旗的情景；联想到一九四九年，^***亲自升起第一面五星红旗，宣告中国人民站起来了的激动人心的场面；联想到体育健儿在国际体育比赛中五星红旗徐徐升起，国歌声响彻四方的激动心情……我马上组织学生进行口述交流。即兴口头作文，有效地激发了学生作文的兴趣，开拓了思路，奠定了写作的基础。
四、改变作文模式 激发写作兴趣
长期以来，小学作文多以命题作文一统天下。形式的单一，脱离学生实际，使作文课越来越不为学生所欢迎和接受，为了改变现状，激发学生的兴趣，本人尝试采取了多种作文教学形式，收到了较好的效果。
1．仿写作文。"仿写"是指摹仿范文或例文进行一种创造性的作文训练。古希腊先哲德英利特提出：文学起源于摹仿。心理学家也告诉我们模仿是儿童的天性。文学巨匠茅盾先生也曾说过："摹仿是创造的第一步。"小学生作文正是创作起步阶段。因此，在作文教学中，以范文引路，指导学生仿写，无疑是提高作文能力的一条重要途径。如教完了《狮子和骆驼》这篇童话后，我也借此出了《眼睛的话》。题目一揭示，学生的写作兴趣便显得较浓。"哈哈，眼睛还会说话！"同学们纷纷议论。我赶紧抓住这一良机，为学生火上加油，说："最近有不少眼睛到我这儿告状，说许多小朋友不爱护它，有的在路上不停地看书颠簸它，有的在光线很暗的地方写字摧残它，有的不讲卫生折磨它，严重影响了它的视力。你们每个同学就当作自己是眼睛，为保护视力说说话吧。"于是同学们较成功地写出了这篇文章。如教了《鸟的天堂》后，可设计《鸟的天堂变迁记》、《再游鸟的天堂》，学生插上想象的翅膀，妙笔生花，令人赞叹。
2．活动作文。当学生受到某事物、环境、气氛时，就能爆发出相应的情感，情动而辞发。这样，写出来的文章，才有生活的气息，才有真情实感，避免了讲空话、假话、套话。因此在作文前，教师应该为学生创设一些情境，以引起学生的浓厚兴趣。如我把学生带到九仙山脚下，面对高山，我对学生们说："同学们，我们现在要分成三组爬山，去欣赏九仙山的美丽景色。你们的心情怎样？你们是怎样爬上山的？你们看到了什么？想到了什么？大家要认真观察啊！"经过这样启发，同学们的兴致十分高，大家带着问题观察着，思索着。学生们回到教室，根据《第一次跳伞》的写法，写出了《第一次爬山》的文章，达到了预期的效果。
3、自由作文。僵化而又远离学生实际生活的命题作文，往往让学生无话可说，无事可写，无情可抒。自由作文，其最大的特点就是放权给学生让他们写自己所见所闻、所思所想，让每位学生都能有话可说，有情可抒，有感可发。前年的一个周末，当我宣布这周作文，题目、体裁、字数不限，只求说心里话、^***事。全班学生齐呼万岁。学生的作文热情高涨，全身心投入到作文中去。习作内容丰富，情真意切，富有个性。可见自由作文给孩子们带来巨大的写作热情，解决了学生们畏惧的心理。
4、想象作文。想象是智力活动的翅膀，是人类最美的思维方式。小学生的想象力丰富，在接触周围事物时，会产生许多新奇、特殊的想法，会创造出许多新的形象。教师应充分利用孩子这一天性，让天真、幼稚、奇妙的心灵世界敞开，在想象的天地里驰骋，从而激发出写作的热情。如学了《卖火柴的小女孩》一文，学生被这个动人而女悲惨的童话故事所感动，对美丽善良而又可怜的小女孩产生了深切的同情心，此时，教师抓住这一契机，引导学生想象，编写《卖火柴的小女孩来到我家》的童话故事。教师还可根据有关的课文，创设想象的情境，让学生去编写《龟兔第二次赛跑》、《乌鸦再也不上狐狸的当了》等故事。
