这些年来，由于才艺或特长教育风潮以排山倒海之势，大肆席卷而来，这使得父母对儿女爱之深期之切的心情，似乎更是达到前所未有的高峰。不少人深恐孩子不会英语，不会乐器，不会电脑，等等，生怕孩子输在起跑点上。于是一个问题也就随之产生了，即：父母该怎样为孩子选择才艺课呢？下面列出了几项可供参考的选择标准：

　　1、孩子兴趣是最基本的要件

　　以音乐为例，并不是具有音乐才能的人才能去学音乐，每个孩子都应该有接触音乐的机会。在学龄前阶段，通过音乐这种工具，提供一个好的环境，能丰富孩子的生活。学哪一种才艺或乐器并不重要，重要的是孩子是不是健康、快乐，这也是他将来能不能发挥才能的关键。所以，父母要多从孩子的角度来设想。父母在决定之前，不妨先听听孩子的意见，尊重他的选择。如果要学，一定要仔细观察，再选择一种比较适合孩子性情及兴趣的才艺。千万不要让他一下子接触太多，或强迫他学习没有兴趣的东西，破坏了他以后学习的信心和欲望。

　　提到兴趣，许多父母表示幼儿最近似乎对音乐或者画画或者看英语原版卡通特别有兴趣，因此开始考虑是不是该让孩子学进才艺班学习。这里要提醒家长的是，幼儿对所有新接触的东西都会感到好奇，对某一项事物产生兴趣是十分自然的，关键是这样的兴趣能否持久。所以，父母不要过于心急，要再多做观察，当然，最好的方式是提供多样的刺激，让孩子实际参与之后，如果孩子对某项才艺的兴趣不减反增，再考虑安排学习，较为适当。

　　2、才艺学习并非越早越好

　　对于孩子什么时候学才艺，许多幼教家看法不一。就拿学音乐、画画、英语这三项来说，有的认为孩子愈小学乐器，大脑的发展愈快速，可塑性也愈高，未来的成就也可能愈大。学画画则有利于早期培育孩子对色彩、形状的敏感度。学英语则可利用孩子语言的发育期，让英语很容易成为孩子的第二母语。主张稍晚一点学习的，则强调6岁以前的孩子的手指骨胳发育尚未完全，太早学习画画或弹奏乐器对肢体发展有害。对让英语成为孩子的第二母语的论调则认为不现实不可行，因为太小的孩子连母语都没来得及说好，怎么可能会说好英语呢？而且学语言是要有环境的，如果我们不能提供孩子使用英语的环境，又怎能期望他成为第二母语呢？

　　每个孩子的发展速度不一，不是一个简单的4岁或5岁就是放诸四海皆准的标准^答~`案。每位教育者对学习乐器的观点虽不同，主要还是站在不同的角度考虑，试图为孩子的未来发展提供最好的建议。该如何作决定，则必须视您对孩子的了解作出正确的判断。

　　我们知道人的生理年龄不等于心理年龄，实际生活中我们常可看到有些4岁儿童比部分5岁儿童长得高大，有的心智也较年长的孩子成熟。有些儿童个子虽娇小，但手指骨胳发育却很快速，手指灵活度和独立性也佳，有强烈的学习欲望，所以孩子开始学习的时间要视其生理心理的成熟度，最好先询问专业老师的评估。有良心的老师会帮你做出客观的建议，不会只为了想赚取你的学费，而哄骗你来上课。同时，父母还要观察孩子的注意力是否能长时间集中，这些细微的差异是非常重要的。千万不要因为贸然看到广告或朋友的孩子已开始学艺，就深恐落后他人也要求孩子学。挑选才艺活动时，要以孩子的个性、能力、兴趣、平日的表现等为依据，带他一起参观，挑出适合他学习的活动，扩展他的能力（如通过涂涂抹抹强化手腕及手指的肌肉动作），或修整他的个性（独占性较强的孩子，可通过小组活动学习与人共处）。

　　学习的内容最好能包含有肌肉的活动、感官的活动、情意的活动及脑力的活动，而不是仅在做一些反覆、机械式的练习或背诵，这是一种非常无趣且无意义的学习。有些学习活动若不注意，还可能伤及筋骨、视力、姿势不良，影响成长与发育。

　　3、才艺学习也非越多越好

　　孩子在学龄前的学习能力的确很强，父母常常期望孩子能在这个阶段尽可能地多学一点。一项有关幼儿接受才艺教育的项目调查表明：很多幼儿接受两项或两项以上的特长教育，学习时间都在两小时以上。这对于5-6岁的幼儿来讲，学习任务未免过于繁重。幼儿接受多项特长教育也势必会挤占幼儿玩和休息的时间，不利于幼儿身心的健康发展，不利于幼儿健康个性的发展，应该把接受特长的时间控制在两小时以内。

　　其实从教育的观点来说，有一个可能性是这样的：这些眼前佳肴本身并没有好坏之分，只是如果站在帮助孩子获得最佳发展利益的角度来说，父母要能懂得为孩子分辨在某个时候某一道菜很重要，一定要先吃，某一道菜是要吃，可是可以慢一点吃，某一道菜虽然看似可口诱人，其实没什么营养，可吃可不吃，或者最好选择不吃。否则当父母爱之深，一味希望孩子吃越多越好，却忽略了孩子年龄与发展阶段的消化能力时，到头来可能把孩子一生漫漫长路的学习胃口，早早就给撑坏了。试想，如果孩子小小年纪就得了学习的厌食症或恐惧症，那岂不是为人父母的椎心之痛吗？而这样的孩子，在我们的社会中其实并不难寻。究其原因，固然很多，但多少与大人看重学习结果，忽视学习动机与过程；看重具体读写算之学业能力，忽视抽像思考、创造与解决问题之应变能力等有关。

　　4、尊重孩子的学习步调

　　孩子学才艺的过程中，尊重他的特质和学习步调也很重要，不要拿他和其他孩子的表现作比较以增加亲子双方不必要的压力。

　　事实上，每一个孩子的个性及学习能力都不同，即使上一样的课，用同样的教学方法，每个人的表现和学习效果也有差异。所以，不能把这当作是比赛，而应让孩子享受上课和做这件事的乐趣。一位母亲说，她请同一个游泳教练教她两个女儿游泳，大女儿花一个暑假的时间就游得有模有样，而小女儿学了好几年，才敢在水里放心游。“虽然妹妹游得不怎么样，但她现在反而比姐姐更喜欢游泳，待在水里可以自得其乐。”

　　另外，像女儿学钢琴时，她先和老师沟通好，上课无需赶进度，如果别家孩子一星期学一首新曲子，她容许女儿可以花一个月还在弹同一首，因为她不求女儿上台演奏赢得掌声，也没有要她们成为未来的演奏家，只是希望她们能欣赏音乐。“因为我很清楚要她们学琴的目的，所以根本不会拿她们跟别的孩子比。”这位母亲说。她建议父母不妨问问自己，让孩子学这一项才艺的目的是什么？如果清楚自己的期待，就不会焦虑了。

　　不过，父母如果要孩子利用才艺去拿各种奖状名次，当作未来升学加分的手段，这就丧失原本学才艺是培养兴趣的用意了。才艺课应该是为孩子开一扇门，让他们自己在其中尝试、摸索，发现自己喜欢的事物，并借着各种学习活动，增加他们生活的多样性。例如学语言，不只是应付考查、当作沟通工具，也是了解其他国家地区文化的方法之一。

　　5、启蒙老师的选择很重要

　　孩子对才艺学习能否坚持下去，关键是看老师怎么教。不少父母误以为初学的程度很简单，任何老师都能教，所以常常未经审慎评估或因为受学费低廉吸引，就随便找老师授课。心想等孩子水平有长进了，再换好一点的老师即可。事实上，有良心的老师都知道，初学的启蒙工作是最费心费力且不讨好的，所以，有些老师反而拒教初学者。

　　让我们回忆回忆自己读书时代的体验，常常感觉到老师有教得好和不好的，而教得好的老师的那门功课即使自己并不一定很喜欢，但也会愿意听，因为老师活学活用的讲课方式吸引了你，使你在学习中体会到了无限的快乐。那么对于孩子才艺的启蒙教育来说，一个好的启蒙老师将直接决定着孩子对所选才艺课程的持久兴趣。实际生活中，我们看到了很多的失败例子。有位母亲用自己的亲身经历告诉我，她的儿子5岁开始学钢琴，一开始她想找一个专业学平较高的老师来教孩子。后来听人说，小孩子刚开始学，能学到什么，无非是弹弹1234567，花那么高的学费不值。于是，她选择了一个年轻的小学音乐老师来教孩子，学了一年多，她觉得这个小老师教学方法很呆板，孩子越来越不爱练，最后弄得每天一到练琴时间，家里气氛特别紧张。后来给孩子请了音乐学院的一个教授，光纠正孩子的错误弹琴姿势就花了一年时间，更别提弹奏的节奏、音色了。孩子由于总是在重复单调的姿势和内容，最后变得无比痛恨练琴。这位母亲十分后悔地说，如果当初给孩子选择一个好的启蒙老师，也许结果会是另一种。