“老师每次开家长会都会说要重视孩子综合素质的培养，但有时考试成绩出来后只念高分同学成绩，还说低于90分的学生就要找家长来开会……感觉老师前后很矛盾，好像更在乎分数，弄得我们家长也很困惑，不知道分数到底该不该重视。”小学二年级学生李女士近日为此问题困惑。而记者了解，像李女士这样对“小学阶段该不该重视学生分数”困惑的家长不在少数。而对此“困惑”，老师、校长也有不同的看法和建议。
家长：老师口中说重视综合素质，但好像更在乎学生分数
李女士的儿子在福田区某小学二年级读书，平时学习成绩很好，经常考100分。她自己的教育理念就是小学阶段培养好孩子的学习习惯，让孩子打好基础，快快乐乐地学习就可以了，至于每次考试成绩高低她不是特别看重，“老师经常跟我们家长沟通或者在家长会上强调说要更注重学生的综合素质。”
可通过一些事情，李女士却发现现实生活中似乎老师还是很看重分数。李女士告诉记者，去年儿子期末考试得了97分，她本身并没在意，可老师在QQ上给她留言说，其孩子这次考得很差，还询问他们是否对孩子的学习放松了。李女士还联想到，之前开家长会时一些老师说，“95分以上才算及格，成绩低于90分要开家长会”类似的话，且有时念考试或比赛成绩只念高分学生的。“通过这些事感觉老师还是很在乎学生分数的。”李女士说。
有这样想法的家长似乎不止李女士一个。李女士告诉记者，在孩子所在学校、年级的家长QQ群上，很多家长都曾谈及这个问题，“家长会很困惑到底该不该重视孩子的成绩、成绩的好坏是不是衡量孩子的一个重要标准。我身边的一些家长会认为在小学阶段孩子打好基础、养好习惯就可以了，不用刻意追求成绩。但如果每次考完试老师都很重视成绩，跟家长不断强调，家长也会有压力，也会在学习成绩上或多或少给孩子加压。”
“我觉得老师最重要的还是看小孩平时课堂上的表现，将孩子不正常的情况及时反馈给家长，跟家长平日保持多联系，而不是在考试后就成绩重点谈论，给家长或孩子加压。”李女士说，她自己本身非常注重跟老师的日常沟通。
老师：素质教育再好，成绩不好也会遭家长不理解
“不能把成绩好坏作为衡量孩子的唯一标准，但考试成绩反映了孩子半个学期的学习状况，可能老师之所以跟家长沟通强调成绩，也是为了和家长一起去分析孩子半个学期的学习状况，看有没有什么方面需要加强或者改进的。”宝安区某小学尹老师分析称。但她同时表示，老师只念高分学生成绩以及划定“95分及格线”的做法欠妥，“可能会对一部分学生心理带来负面影响，且每次考试难易程度不一，机械划定95分的及格线不太合理。”
尹老师告诉记者，其实现在在很多小学，评价老师不光有学生成绩这一项指标，还有其他综合指标，老师也没那么在乎分数，反而是一些家长会很在乎。“纠结分数的家长在我们班里占到一半，比如一考完试就给老师打电话询问孩子考得怎样，在班里处于怎样的位置。其实每个家长都希望孩子的分数好，在这种情况下，学校再怎么提倡培养综合素质，不重视学习成绩，可能也会遭到家长的不理解甚至埋怨。因此说老师完全不在乎分数那也是不现实的。”尹老师说。
育才四小的李雄兵老师分析，经历这些年的教改、学校培训，很多家长也了解了不要给孩子太大压力，特别是小学阶段，应该还孩子一个快乐的童年，所以给孩子的分数压力不会很高，“不太重视分数的家长比例要高于重视的比例。”
专家：不能将分数与综合素质对立
那么，小学生家长们到底该不该重视孩子的分数？如何理解素质教育和分数？家长和老师该如何更好地沟通？
在福田小学校长张丕发看来，家长和老师要明白两点，一是不要把分数跟综合素质两者对立起来，“分数能从侧面反映出一个人在某方面的素养”；二是考量综合素质，不能只片面关注一个人的某科成绩。张丕发告诉记者，老师在必要的场合以适当的方式跟家长沟通是合适的，但不能以片面强调应试、某一科的成绩为主要方式，而是要更关注希望孩子今后发展中注意哪些问题、解决哪些问题。“如果老师沟通方式不妥，比如强调成绩，就会给家长带来压力。”
张丕发告诉记者，他们学校对老师是全面考评，学生成绩只是一方面，而在日常管理中，他也强调人的成长要打牢全面的基础，因此他们学校不会出现排名念成绩、多少分以上区别对待等事情。
“坦白讲，没有老师不重视学生的分数，也没有家长不重视孩子的分数，关键是这其中怎样找个度。”张丕发说，此问题的根本在于如何理解基础教育、在基础教育中怎么实施素质教育。“小学阶段是为终身发展奠基，是全方位的发展，而不是片面的。”张丕发告诉记者，老师和家长要强调孩子的发展状态是否最佳状态，是否尽力了、其潜能在此特殊阶段是否得到很好开发。如果孩子完全有能力学得更好，而因为习惯不好、注意力不专注，或者思想发生偏差、心理问题而导致成绩下滑，老师和家长要从其他途径解决，促进其发展更好。
他认为，老师跟家长平时多沟通是对的，但在方式上要注意，不要给家长造成误解或增加压力。要通过沟通达到让孩子成长得更好的目的。家长要关注和重视孩子的学习状态和过程。
