【摘要】当前，因中学生恋爱而引发的学生伤害事件和校园安全事故正呈现出高发态势。中学生恋爱主要受家庭原因、同伴诱导、假戏真做、补偿心理和示范效应等外部原因的影响。学校和老师要本着爱和保护的原则，以多种措施进行积极主动的预防和干预，让学生远离早恋“陷阱”。
【关键词】中学生恋爱预防干预
“哪个少女不怀春，哪个少男阿不钟情。”对异性的思慕，交友、恋爱的冲动，是学生成长的必然和走向成熟的标志。但显然，中学生恋爱更是一枚青果，看着诱人，尝着苦涩。
目前，因中学生恋爱而引发的学生伤害和校园安全事故正呈现出高发的态势。正确处理好中学生恋爱问题，积极做好预防、疏导工作，及时干预、减轻伤害，维护校园和社会的和谐稳定，既是当前形势下德育的重要课题，也是学校安全管理的重要环节。本文试图通过作者多年从事班级管理和心理辅导的实践以及个人的一点点思考，就中学生恋爱的预防和干预问题谈谈一些看法和措施。
一、中学生恋爱的原因分析：
中学生恋爱既有生理与心理发展的内部原因，也有一些外部原因，相对而言外因的作用尤其明显。
1、家庭原因。单亲家庭、留守儿童、父母不和等等，都容易使学生陷入恋爱的泥潭。他们因为缺少爱而渴望被爱，因为被爱而容易感动。来自异性的关爱会让其倍感珍惜，并逐渐地形成一种心理和情感上的依赖。从来访的恋爱学生来看，很多属于此种类型。
2、同伴诱导。中学生渴望交友，特别是女生，对朋友的依赖尤为明显。我们经常会看到校园内的某两个女生特别要好，吃饭、上课、活动甚至于上厕所都是成双结对。一旦其中一位恋爱了，那个恋爱的女生很有可能会劝导同伴也去找个朋友或干脆为其介绍对象并会向其传授经验。而她因为需要新的伙伴，或者也有尝试的意愿，也就容易“下水”了。
3、假戏真做。在集体中，异性间的接触和交流是再正常不过的。这就可能被好事者以“某某人和某某人谈恋爱”进行传播，结果没事变有事，小事变大事。在舆论的推波助澜下，他们很可能就从开始的有好感最后发展成恋爱。
4、补偿心理。高中生学习、生活压力大，学业竞争激烈。有些压力重的同学可能会借助恋爱的惊险刺激来缓解压力。有些学业较差的学生会用恋爱来填补因缺乏成就感而造成的心灵的空虚。这就是为什么中等生、后进生容易恋爱一个重要原因。
5、示范效应。中学生好模仿，容易跟风。群体中如果有人恋爱了，就可能形成示范效应。那些独善其身的同学就会遭到其他已恋爱同学的排斥，为了重新融入集体，最后很可能也去恋爱了。
二、中学生恋爱的特点：
受年龄特征的影响，中学生的恋爱存在以下几方面的特点：
1、不稳定性。恋爱对象“朝三暮四”，有较大的随意性。标准取向非理性，越叛逆越能吸引异性。曾有个女生跟我说，她也不知道为什么喜欢他，只是觉得他很酷。后来索性说“男人不坏，女人不爱”。恋爱心理幼稚。有位女生为了检验一下她男友是否对自己真心，甚至让自己的好友去“勾引”他，还经常的为他们创造单独在一起的机会。
2、保密性。多数老师和家长对中学生恋爱持零容忍态度。因而大都数恋人会尽可能地避开老师或家长监管。而在同学面前则是开放、毫无顾虑甚至是有意炫耀的。所以时间上，一般选择在课余、三餐、上下学途中或假期等管理空档时间；地点上，会选择操场、食堂、校外等一些监管的盲区。
3、单纯性。中学生恋爱更多的是一种心灵和精神上的交流，交往程度多仅限于聊天或轻微的肉体接触。目的可能仅仅是为了有一个倾诉的对象，有一个能帮助自己的人或是“好玩”、“刺激”。他们没有稳定的经济来源和较好的物质保障，不可能过多地物质往来，这也是导致其单纯性的经济基础。
4、危害大。主要是对学生个体而言。中学生仍处于身心发育、成长阶段，抗挫折、抗诱惑能力和自我调节能力较弱，这种危害是多方面、持久的。
（1）对学业的影响。恋爱会导致理智分析能力受到抑制，习惯行为受到破坏，加上他们不能象正常恋爱那样享受爱的甜蜜。这会造成相思成“疾”、多梦等情况，从而严重影响其听课效率和休息质量，进而影响其学业。
（2）对身心健康的影响。①人际交往受到限制。恋爱时人的交际范围往往会缩小，而偏离班集体。②易造成心理问题。缺少倾诉和表达的对象和场所，缺乏同伴交流，会造成忧郁、自闭等一些心理问题。③易出现婚前性行为。由于自控制能力弱，不能正确评价行为的意义和后果，他们容易偷吃禁果甚至出现未婚先孕。一旦出现这种事情，那结果极可能是灾难性的，其生理和心理的创伤很难痊愈。④难以度过危机期。恋爱时全身心投入，愿意为一个承诺而付出所有甚至贞操，一旦对方背叛，就可能出现极端行为。一女生高一时爱上了同班的一个男生，并与之发生了性关系。高二时，那位男生不要她了，于是她就患上忧郁症。更为可怕的是，她报复、自残甚至自杀的念头一再出现。好在班主任及时发现，心理辅导老师积极干预，情况才稍微稳定，但可以想像这种创伤会伴随她一辈子。
三、中学生恋爱的预防和干预应遵循的原则：
1、爱和尊重的原则。学生作为受教育者理应受到老师的呵护，不管他出现什么样的问题犯下什么样的过错，他首先是学生和孩子。所以，作为干预和预防的第一原则就是爱和尊重。要尊重既有事实，理解他们的感情，然后真诚地伸出援助之手，站在他的角度为他想办法，帮助他（她）克服困难。试想，他们能畅开心扉，这需要多大的勇气和决心，说明他遇到了困难，需要别人的帮助。
2、保护性原则。学生的心智还未成熟，容易受到伤害。如果学生不幸陷入恋爱，那么老师首先想到的应是爱护，及时采取合适的方法去引导和干预，力争将伤害降到最低。要实行底线教育，帮助学生建立有效的“防御”体系：萌动期的要及时劝阻，热恋期的要适当降温，失恋期的要为他（她）抚平伤口。不要担心这会袒护或纵容学生，预防和干预总比受伤害要好得多。
四、中学生恋爱的预防和干预措施：
基于上面的原因和特点分析，我认为应该做好以下几方面的预防和干预：
（一）、恋爱的预防：
1、关心特殊学生。了解特殊学生的详细信息，关注其学习和生活，及时发现他们的情绪变化。管理层面要多关心多爱护，让他们感受到老师和集体的关爱。班集体建设层面要开展形式多样的活动，吸引他们融入到集体中来。德育上，可多进行人生观和班级凝聚力教育。
2、加强集体辅导。这种措施现在很多教师和家长都会有意识地去做，但受传统观念的限制，力度不够，科学性不强。因此，我们在辅导时，既要关注学生生理的变化，更要注意心理的疏导。如进行恋爱道德、婚恋关系，家庭责任等教育，让学生明白恋爱需要经济基础、需要时间的考验，完美的恋爱应该有婚姻的归宿，从而帮助学生筑起心理防线，自觉、理性地抵御诱惑。
3、开展群体活动。防止恋爱最有效的方法就是开展群体活动、促进群体交往。活动可以在陶冶情操的同时，让学生了解异性的优点，让女生知道男性的理性、力量、勇敢；让男生懂得女性的温柔、敏感、善解人意和坚忍不拔的意志。群体交往可以破除对异性的神秘感，消除异性交际恐惧。多进行男女交往礼仪指导，让其成为“淑女”或“绅士”，如一次大方的握手，一次朋友式的拥抱，或共同完成某项工作。笔者曾多次利用班级晚会，让学生们邀请异性同学跳舞，刚开始学生都很羞涩，但过后都表示没有什么异样的感觉。
4、防止恋爱伤害教育。中学生对恋爱都有甜蜜的向往，很少有人对其负面影响有足够的认识。因此教师在进行教育和辅导时，不要刻意地回避，而要帮助他们形成对恋爱的完整认识，树立正确的婚恋观。只有对恋爱有完整的认识，才能远离恋爱，防止伤害。同时要加强技术指导，如学会拒绝。合适的拒绝既保护了自己也尊重了别人。
（二）恋爱的干预：
保护和关爱是教育的前提，我反对一罚了之的干预方式。有个案例一直让我不安，当年一个学生因为恋爱而意外怀孕，学校将其双双劝退。结果，男的破罐子破摔，女的沦落街头打工。试想，如果当初多点宽容，那结局肯定会大不一样。任何错误都不能用一辈子的幸福来埋单。在笔者的实践中，我主要采取如下的方法：
1、引导他们正确的交往。笔者有一次在大街上看到班里有位女孩牵着一个男生的手。当时我们都发现了对方，但我当作没看见。回到学校后我向她详细了解了对方的信息、相处的程度等一些情况，之后严肃的告诉她这是不适合的，并为之分析了不适合的原因。学生原本戒备的心转变为对老师的信任，开始和老师心平气和的交流。平时在与恋爱学生的聊天中，我首先了解他们的交往程度，告诫她们交往的规范和限度，教育他们要互相尊重，自我尊重，保持爱情的纯正和贞洁，尽量地引导学生把爱情和理想、学业、未来等结合起来。这里我反对“棒打鸳鸯”式的教育，别指望你的处罚会将他们分开，有些措施会适得其反。事实表明：只要引导得当，随着学生认识的提高，很多恋爱会消失于无形。
2、引导他们保护自己，远离伤害。我曾经在“爱滋病日”时对学生说过一个ABCD原则：最好不要牵手，如果已经牵手，最好不要有肉体的接触；如果已经有接触，最好不要发生性关系；如果已经发生了性关系，那一定要有避孕措施。我的目的就是通过传授科学专业的知识，来提高学生自我保护意识。
我认为应该对学生进行必要的“贞节观”教育，将婚前性行为和意外怀孕的危害明确地告知学生，有条件的学校最好请专业的妇科医生来校辅导。现在不少的医院广告严重误导着学生，如我市某医院的人流广告说人流“就像摘除一个苹果那样”没有痛苦。据报道，每次寒暑假结束，都是学生人流的高峰期。这说明学生在这方面观念极其淡薄。
3、加大行为监管的力度。校内要加强空档时间和私密场所的巡查，如三餐、活动课时间，如食堂、操场等场所。校外要建立健全家校沟通网络，保持信息畅通。提高家长防范意识，明确告知家长孩子的放学上学时间。提醒学生要自我保护，教育学生按时回家，减少再外逗留时间，绝对不要在外留宿。一位女生向笔者坦言，自己正是有一次没有回家而与男友发生关系，而前面所举的那位女生也正是这样而意外怀孕。试想如果我们断绝他们独处的机会，那么对双方来说都是一次保护的机会。
对中学生恋爱，我们无须“草木皆兵”，也不用“因噎废食”，关键是要设好预防和干预这两道防线。只有同时做好“由内而外”的预防和“由外而内”的干预这两方面的工作，学生才能远离早恋的“陷阱”，才能平安度过“心理断乳期”而健康地成长。“幼吾幼以及人之幼”，将每一个学生都当作自己的孩子或朋友，帮助他们度过这段风雨期。我相信，经历过风雨的花朵一定会更加娇艳。
