观察现实生活，我们的孩子每天基本上就在家庭与学校，两点一线间的穿行中长大。
围绕家庭教育、家长学习方面展开话题，其中有一个重要的内容：家校关系、家长与任课老师的关系，常常被家长忽略掉。
身为儿童父母，今天我们来关注一下他们成长的另一个环境--学校，并围绕家校关系、家长与老师的关系这个话题，做一些讨论。其目的在于：为儿童的成长营造一个和谐多赢的成长环境。
具体来说：
首先， 客观上讲儿童成长的环境本来就有家校两个主要环境。身为家长，我们既不能脱离开学校教育谈家教，更不能偷懒将自己的教育责任推给学校。
其次，尽管家校对儿童的教育各有分工，但二者又具有密切的依存关系。欲使家庭教育富有成效，离不开学校老师的支持；而学校教育获得成功，同样也需要家长的支持。
第三，良好的家校关系，对儿童的成长、成才十分重要。这也是题目中所谈的多赢的意思：一是儿童多方面的成长与成才；再一个是家、校、学生三方共赢。
而触发我谈及这个话题的有下列几个原因。
原因之一，在与佰冠学堂+家长阅读汇群友的交流及问题解决过程中，发现不少家长在家校关系相处中，常常处于被动地位：
即只有收到学校或老师的邀请，比如开家长会、或孩子表现欠佳时，才去学校，才去跟老师交流。
这里我想说：我们浪费了一个家长助力儿童成长的大好资源。
原因之二，学校的回声。记得有一次给学校作家长培训前，在与校方工作人员电话沟通时，他提及解决白+黑与5+2的问题。
我问您这白+黑、5+2是什么含义？
对方解释道：白+黑，是指学生白天在学校表现都挺好，可是黑夜回家睡了一宿，第二天早晨到学校行为就有所改变。
5+2呢，就是住校的学生周一到周五在学校作息规律，学习努力，行为规范；周末回家待两天，毛病都来了。
虽然这里我听到的仅是一面之词，但是家长平时如果能够多跟学校联系、多与老师沟通的话，面对学生呈现出的家庭生活状态，老师会更多地了解这个状态的客观原因，进而给予孩子更多的帮助。
原因之三，对于既是家长又是教师这样双重角色的人士，讨论家校合作话题更加有益：
从身为家长角度看，能够真切体验到家长的学习，有助于提升自己的育儿能力。
从班级管理的角度，可以收获因家长的不断学习，促进学生成长进步的成果。
从个人职业发展看，如果有志于在教学及学生培养方面做出成就的话，也应该抓住家长这个资源。
促使其学习并引荐好的学习资源给他们，进而令家长获得稳健系统的学习提升，则可以助力实现职业梦想。
因此，十分有必要认真聊聊家校、家长与老师合作的话题。
首先抛出我的观点：
家庭与学校、老师和家长是一个战壕的战友。他们：
目标一致。老师期待培养出优秀的学生，家长的愿望是培养出好孩子。这是家校合作的基础，也是连结家校、师生（家长）的牢固纽带。
共同的目标，牢固的纽带，这是思考处理家校关系的着眼点，也是家长与老师沟通交流的立足点。
如何来理解呢？
举一个过往的家长咨询案例的片段予以说明：
一位二年级小学生的母亲，找我咨询怎样提高子的学习成绩？
做了六周咨询后，这位母亲对自己辅导儿子学习的信心大增。临近期末复习，萌生了自己给儿子安排复习的想法，不再跟着学校的复习进度走。
家长的这个想法确实够大胆，我支持她。然而，准备与班主任说明的时候，家长又心生顾虑。
家长的顾虑主要有两个：
其一，孩子学习成绩在班里较差。
其二，家长认为儿子在老师心目中是个淘气难管的孩子。
两个顾虑一个意思：担心遭到老师的拒绝。
我跟家长分析：老师有不同意的可能性。但是，无论老师对孩子有什么印象，她都希望自己的学生能够尽快提高学习成绩，行为表现良好。这愿望不是跟我们家长的目标一致吗？
这是真诚与老师沟通的基础。因此我认为老师同意的可能性更大。
为什么呢？
我讲了四条理由：
（1）老师与家长的目标相同：老师希望培养好学生，家长希望培养好孩子。
（2）基于我对学校动态的了解，现在学校正积极倡导“个性化的自主学习”。学生按照自己的学习现状安排学习进度，这是被鼓励的。
（3）仅就自家儿子的现状，成绩已经垫底，再差还能差到哪里呢？对班级总体成绩不会产生什么影响。
（4）借由与老师的交流，让老师了解家长积极而迫切的心情；家校合作，帮助学生进步。
沟通的结果：老师尊重并支持家长的意见，还给出了一些方法上的指导。期末考试，也收获了惊喜。
这个案例既让我看到了：家校合作，相得益彰。也令我做了更深入的思考：
这个案例，使我意识到了家长在家校关系上的认识还停留在一些浅表层次。
当真正看清了连结家校之间的纽带--孩子，这个家校共同关注的对象时，其实只要是有利于孩子成长的事情，真诚沟通，一般会赢得学校与老师的支持。
以上，基于家长视角，谈了家校目标的相同之处。
然而：在相同之中又存有不同。不同在哪里呢？
于学校、于老师而言，面对的是一个群体：这个群体有成百上千，班级也得有几十个学生作为培养对象。
学校培养的是一个优秀的群体，或者从一个群体之中培养出一批优秀学生。
于家长而言：你我可培养的对象仅有两三个，甚或是唯一（独生子女）。
这里要说明的是：良好的家校关系，家长主动积极的配合，将是孩子在群体中脱颖而出的一个成长因素。因此家长不能忽视掉家校合作这个重要资源。
说到这里，试想：只有学校通知、老师邀请才去一趟学校，平日我们就想不到与学校、老师主动联系、交流。
甚至学校提供、安排的亲子活动，都不参与。这些都不是家长主动建立良好家校关系应有的态度。
不能主动建立良好家校关系，就等于丢掉了一个助力儿童成长的大好资源：
家校合作，为儿童营造和谐多赢的成长环境。
