“教育的效果取决于学校和家庭对孩子影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”努力使学校教育与家庭教育一致性最大化，应该是我们家校共育工作追求的目标。
“生长教育”致力于构建一所社会化学校，家长也成为学校办学的主体，确保从各个层面出发，家长充分享有知情权、参与权、决策权、评价权。
为了实现这个目标，我们做了以下探索：
成立三级家长委员会。我们成立班级、年级、校级三级家长委员会。组织班主任寻找骨干家长，学校出面牵头，在家长队伍中鼓动宣传，一批文化水平修养较高、言行举止有号召力，更重要的是对家长委员会工作有激情，并热心于公益事业的家长，开始浮出水面。这批家长，于是成为班级家委会的主要成员。
在班级、年级家长委员会初步建立后，再由每个班举荐一位家长到学校，成立校级家长委员会。在开学前后、期中和学期结束后，召开座谈会，学校汇报教育教学工作情况，家长交流孩子情况、班级管理反馈，大家共同探讨管理思路、教育举措、活动计划和发展策略。家长充分参与学校办学工作，计划目标、任务分工、推进实施等各个环节，都有家长参与其中。
成立家长讲师团，丰富学校课程建设
以各级家长委员会为阵地，我们广邀有学识、有思想的家长，成立家长讲师团，通过宣讲、授课、组织参与活动等各种形式，丰富学校课程体系建设，为学生提供更为丰富、多元的课程学习内容。
（1）组织家长进校园
让家长走进学校，了解学生的学习生活，并能与孩子一起体验校园生活，和孩子一起成长。家长走进校园为孩子上礼仪课、毛笔字课、美术课、思想教育课、安全教育课、数学课、硬笔字课，家长和孩子们一起学习制作蛋糕，有的学生亲手制作蛋糕送给爸爸妈妈，表达感恩之情。
邀请家长到校参加各项活动，例如：演讲比赛，校园十佳歌手比赛，美术展等，还邀请家长们和孩子们一起过生日，庆祝元旦。学生们在学校的每一天都是快乐的、充实的，家长们看到学生的改变和老师的付出，很感动。
（2）设立“家长校长体验岗”
每周，每校区邀请两位以上家长到校，体验值日校长岗，全面参与学校评价管理。“我当一天校长”的家长体验活动，邀家长走进校园，让孩子们体验到不同于老师日常教育的课程，也让家长近距离直观体验校长的工作，大大的拉近了家校的距离，对进一步加强家校沟通和合作起到了很好的推进作用。
更为主要的是，家长作为评价的主体，更为深度地参入到学校工作的评价与管理中，充分凸显家长的主体作用，督促学校工作，完善学校工作，补充学校工作。
通过大量的家校活动，我们不断挖掘家长资源，调动家长参与的热情，活动家长的支持与认可，发挥家校合力。在学校课程建设上，每门课程都有其独特的育人价值，学校所有的课程都是为学生成长、成人、成功提供知识和能力准备。“生长教育”学校追求的是所有课程综合效能的最大化，即“大课程”育人。我们试图建构的新型家校关系，家与校互相补充，互相促进，形成教育合力，注重学生个性发展、特长培养和能力提升，为学生夯实终身发展基础。
