亲子共读与写作一旦结合，年龄可以从幼儿延伸到儿童。亲子共读与表达感想是亲子写作中重要的学习单元，说故事和口语说话都是表达的型态，写作也是表达的型态，从说话、写话到写作，学习有组织性地运用语文表达心中的想法，将话语、思想化为文字书写出来，是一种迷人的创作历程，值得亲子共同探索和完成。

　　亲子共读

　　当孩子年纪小的时候，父母亲藉由看书说故事，通过声音表情和角色扮演，带领孩子进入书中的世界，并且运用互动的形式，例如：内容问答、角色^对面、感觉反应、情绪表现和想法表达…等方法，增进孩子的参与感，让孩子融入亲子共读的情境中。

　　孩子渐渐长大以后，他能够自己阅读书籍，那么亲子共读的形式也会有所转变。只要亲子拥有共处的时间，看书说故事的习惯仍然可以持续进行，这时选读的书籍、说故事的语气和语言、问答的深浅度也会慢慢调整；甚至说故事和听故事的亲子互调，让孩子来说书中的故事，父母亲变成一个倾听者，这不仅是难得的亲子相处时光，更可以利用这个机会了解孩子的表达情形和内心感想。

　　更广义的亲子共读形式是亲子于各自的时间和空间阅读相同的书籍，再安排时间亲子相聚，彼此分享的阅读感想和收获。

　　亲子写作

　　写作需要方法，教导写作更需要方法；亲子关系密切，相处时间也比较有弹性，非常适合共读和创意写作的进行。在亲子写作里，父母亲不只是陪伴的角色，也是指导、引导的角色，当孩子完成作品的时候，也需给予批改和评语。在整个引导与学习的过程中，重视的是亲子间的互动和分享，以启发式、动态化与多元性的创意教导，培养孩子想象、感觉、构思和表达等能力。

　　在实施亲子共读和写作的课程中，提供儿童各式各样的书籍，例如：神话、传说、世界故事、童话、科幻故事、寓言、生活故事、侦探故事、古典故事等，以激发儿童丰富的创造力，建构自己独特的想象空间。

　　一、亲子如何从阅读获得灵感以童话写作为例

　　儿童喜欢阅读童话，儿童自己也可以创作童话；亲子共读时，父母亲可以引导孩子了解童话的性质，学习童话的写作要点，以创作出生动活泼、情感丰富、具有意趣的童话。亲子间进行各种想象练习，指导儿童选择童话的主题和材料，安排叙写的形式，创造美丽惊喜的童话。

　　(一)、亲子共读童话

　　首先父母亲带领孩子欣赏一篇童话，或以说故事的方式进行，例如共读童话《^***与野兽》，从问答中让儿童试着发现童话的性质。父母亲统整说明：童话是什么？童话是幻想的、拟人化的儿童故事，令人觉得充满趣味性与想象力；由于幻想的成分很大，童话的内容是虚构的、夸张的，具超现实的意味；而且运用现实事物的组合，表现象征性，透露隐藏的情感和含意。

　　(二)、亲子改编童话

　　在经典童话中，有许多是搜集当时流传的故事加以改写而成，譬如德国格林童话：《睡美人》、《灰姑娘》、《白雪公主》，法国贝洛尔的童话：《小红帽》、《小姆指》，英国乔考柏斯的童话：《三只小猪》、《杰克和巨人》等，在这些内容有意义、情节感人的故事里，还有一个特征，那就是结局圆满，善恶分明。

　　1.看图改编父母亲借着翻阅童话书中的图片，激发孩子的灵感，讨论改编的内容，表达分享。笔者认为改编经典童话有三点好方法：

　　(1).变动经典童话的人、事、时、地、物任何一项或几项：一点小改变就可以扭转童话的情节。例如《灰姑娘》里的番瓜变成了冬瓜，半夜十二点变成了正午十二点……。

　　(2).可从中间改编：从故事中的^高朝点、冲突点加以改编。例如白雪公主要咬下苹果的瞬间……。

　　(3).改编结尾：给经典童话不一样的结局，可能会打破结局圆满的模式。例如《睡美人》里的王子将亲吻公主的时候，黑暗仙子复活了……。

　　2.乱点鸳鸯谱父母亲也可以把孩子耳熟能详的一些童话人物名字制成纸签，随意抽取两张以上，编写成新童话，于是白雪公主可能遇到三只小猪，小红帽可能遇到灰姑娘和丑小鸭……，当既有的故事里跑进一个外来人物，会产生什么冲击呢?

　　(三)、亲子创作童话

　　除了改编童话，创作童话更有趣味、更能发挥想象力、更具挑战性。“现代童话之父”安徒生(丹麦)自创许多童话，例如《美人鱼》、《丑小鸭》；另外如《爱丽丝漫游奇境记》(英国加乐尔)、《木偶奇遇记》(意大利柯乐笛)等都是创作的童话。

　　想象童话儿童有想象力，创作童话自然就不是一件难事，父母亲和孩子依照“时间、人物、地点、动作”的句子模式比赛造句，将所有的句子写下来，例如：时间 ：中午；人物：小白兔 ； 地点： 在菜园； 动作： 吃红萝卜。

　　再将四个词语分别剪下来，丢进四个纸盒，经过混合后从纸盒中抽出词语，重新组合新句子；新句子可能很荒谬、很好笑，然而儿童必须表现想象力，将短句拉长，从简单的语句中，延伸出有意趣的童话；这时也可以进行“亲子接力”，亲子你一句我一句地共同编织童话。

　　连环童话培养儿童运用想象力写童话，还可以进行这样的活动；父母亲随意准备小图卡数张，让儿童自由排列次序，思考每张图卡之间的关联性，把时、地的转换交代清楚；说出及写出具有创意的童话故事。

　　寻找童话材料儿童怎样主动寻找新鲜的童话材料呢？父母亲给孩子一些时间，将在生活里观察到或联想到的故事材料依三种分类记录下来：1.一件有吸引力的事情；2.一个特别的人或物；3.一句有意趣的话。

　　儿童选择好一件材料，就可以开始写童话了，父母亲说明童话写作方法如下：

　　1.订出有趣、有意义的主题；2.运用拟人法，表现角色的外在和个性；3.安排曲折的情节；4.注意叙写表达的技巧，穿插生动的^对面。

　　(四)、童话写作时间

　　儿童完成以上的学习和亲子活动，可以写改编童话；或者运用现有的材料(语句或图卡)，发挥想象写童话；或者自己找材料，创作一篇独特的童话。

　　二、亲子如何进行读书感想的写作

　　亲子共同阅读一本书以后，接着由孩子书写读书感想，这是亲子共读与写作非常恰当的连结。在写读书感想之前，父母亲可先指导孩子做读书笔记的方法，方法如下：1.在书上直接画线，加上批注；2.携带小笔记本，记录书籍简介和感想；3.浮贴纸片，写出重点、心得。

　　进一步的学习活动，由儿童完成“读书报告表格”，内容包括书名、作者、出版社、页数、内容大意、书中佳句、读书感想、评语等。

　　(一)、读书感想的写作形式

　　儿童依据以上读书报告要点，再演绎成一篇内容丰富的读书感想文，就很简单了！笔者将读书感想的写作方法分为三大类型，父母亲可引导孩子学习。

　　第一类型：以推荐介绍的方式来写读书感想，也称为基础方法，写作的重点包含：1.这本书的来源；2.第一印象：关于封面、作者、出版社等；3.简述内容：(1)故事大意(2)优美词句或有意义的话；4.优缺点：在插图、字体、印刷等方面的优缺点；5.阅读启示或感想。

　　第二类型：直接写大意、情节和读书感想，又细分为三种方式：1.先写内容大意，再写阅读后的感想；2.写出一些情节以后，就写一些小感想，反复几次，一直到最后写总评和总感想；3.从最受感动的部分写起，陆续书写感想。

　　第三类型：以写信的方式来叙写读书感想，有两种方式：1.以写信给作者的方式来叙写，对于书中文字、人物、情节等举出例证来讨论；2.以写信给书中角色的方式来叙写，对象可以是主角或配角，可能是人物或其它拟人化的角色。

　　故事通讯站以写信给书中人物的方式为例，在呈现不一样的读书感想时，注意书信内容的组织，让文章表达生动美妙；父母亲引导孩子写信给故事明星，将对方当成朋友，语气诚恳，态度亲切，并且发挥丰富的想象力，表现书信内容，要点为：1.从故事内容开始写；2.比较自己和故事人物的生活有什么异同；3. 对故事人物的期望或感想。

　　(二)、读书感想写什么

　　为加强读书感想的表达，父母亲可以引导孩子从以下四点来思考和联想：

　　1.融入自己生活的体验；2.客观的见解或内心的感受；3.阅读后的收获或改变；4.我想推荐这本书给大家。如果儿童能够灵活地阅读及表达感想，那么写作的能力也会更增强。

　　三、如何通过亲子共读进入写作主题

　　各种写作主题可以配合相关的书籍阅读，经由亲子共读，激发孩子的学习兴趣，藉以进入主题的引导和写作。

　　我最喜欢吃的食物以此主题为例，亲子共读绘本《好饿的毛毛虫》(艾瑞?卡尔着)，从书中的食物(苹果、梨子、草莓、橘子、巧克力蛋糕、棒棒糖等)带入写作主题，指导儿童介绍食物的方法，以绘本里的插图和实物来引导，强调五种感官的反应视觉、味觉、嗅觉、触觉和听觉，使儿童能客观地描写食物外形，主观地描述吃的感觉、闻的感觉，或者还有触摸和听声音的感觉；并且运用比喻的方法，加强描写食物的美味；及多做美好、动人、趣味的联想，如怎样吃这食物?关于这食物，有什么特别难忘的回忆或经验？

　　理想的亲子共读与写作，须能引导儿童的思维，启发他们潜在丰富的想象力，进而充分发挥创造力；创造力是人类拥有的一项优越的、美好的特质，孩子在写作时可以展现创造力，并且运用想象力增强表达的内容；父母亲能够指导孩子写出富有创意的作品，当然在亲子互动过程中，也会充满惊喜和创意。笔者期盼通过亲子共读与写作，让亲子的创意飞扬起来！