2006年7月，平静的夏天被一封面临中考的女儿写给满怀期望的母亲的信打扰。这封信，让母亲留下了眼泪，让所有参加家长会的家长留下了眼泪……它把一个现实的、沉重的问题掷了出来：上高中、考大学，并不是对每一个学生都适合的万能模式――“不是不想走上高中、考大学这条路，只是觉得这条路可能并不适合我。”――李雯
“有时候甚至还要责骂她的不争气。现在想起来，这些都在女儿幼小的心里种下了阴影，我们从不曾看到她的成绩，永远给她的都是压力，孩子也太不容易了。――妈妈
“我不希望应试教育把孩子的个性和兴趣都抹杀了，也不愿意看着孩子因为没有扎实的知识根基，只凭那些少得可怜的特长和兴趣，被这个社会淘汰。”――谭克俭(山西省社科院)
一位女中学生给妈妈的信
妈妈：
您辛苦了！
开头先向您说声对不起，其实女儿早已知道成绩，但因成绩不理想，一直不想告诉您、不敢告诉您，害怕您总是骂我不如别人，害怕看到您不高兴的样子。妈妈，我之所以把这件事如实地告诉您，是希望您能真正给我信心、给我鼓励，与我一同并肩走完初中最后的日子。妈妈，我真的好想上高中，不想为您丢脸。但因为女儿小时候贪玩，不好好学习，造成了数学成绩一直上不去，基础差别人很多，理科总是拉我的分。现在，七门课程都要参加中考，弄得我总是束手无策，不知道该怎么去安排。但是，当我懂事的时候已经晚了，每次考试成绩都不好。
妈妈，您常常说我“总是不如别人，哪次成绩不是那么差？”等话，总让女儿觉得您对女儿已经完全丧失了信心，使我自己也丧失了信心。妈妈，这次考试没考好，我也分析了原因，我会鼓起信心争取下次的成功。妈妈，请您放心，不管将来的我是上什么学，我都会加油努力，以最好的成绩回报您。妈妈，我会以最大的努力在剩下的两次考试中，为我初中的学习生活画上一个圆满的句号。
妈妈，请相信女儿吧，我不会让您失望的，希望您对女儿充满信心，只有每天看到您的笑容，女儿才会充满信心地不断努力，不管最后结果如何，妈妈，女儿希望您永远支持我。
妈妈，高中是女儿内心的一个愿望，不管将来如何，我不会后悔，因为我努力了。
……
女儿 李雯
2006年夏
找不到适合自己的路
2006年7月初，各中小学相继放假。一个炎热的下午，记者在太原市第四十三中学，见到了写这封信的女孩儿―――李雯(本文使用化名)。
和其他16岁的女孩一样，李雯也洋溢着难掩的青春与活力，只是眉目间透着一点淡淡的忧郁：“写这封信的时候，并没有想到最后会让妈妈、让同学的家长都这样感动。当时只是希望能借助这张薄薄的纸，把自己想对妈妈说却一直没机会说、也不敢说的话，告诉她。”
李雯从小就对数学的加加减减很头痛，上了初中，面对复杂的公式、概念，更是感觉到没有头绪。在小学时就曾在报纸、杂志上发表文章的她，却从小就因为偏科而被归入差生的行列。面临中考，李雯知道父母对自己的希望，就是考上一所重点高中、将来上大学，她也告诉自己一定要努力。尽管每天都花费大量的时间在并不感兴趣的理科上，但一次次不理想的考试成绩，却好像在嘲弄她的决心。母亲沉甸甸的期望和常常不经意间的责备，都使李雯的压力越来越大。她告诉记者，对将来的打算，她还没时间仔细规划，只是简单地希望能够继续学习、继续写作：“不是不想走上高中、考大学这条路，只是觉得这条路可能并不适合我。”
刘春华是李雯的英语老师，也是她所在班级的班主任，话语中明显能够感觉到她对这名学生的喜爱：“她在语言方面有很高的天赋，不仅语文、英语等科目成绩好，而且口头表达能力很强。”刘老师说，李雯在班里担任着班长，得到老师的好评，也得到了同学的信任。班里大大小小的活动，李雯不仅是组织者，更是主力队员。班里有同学病了，不用老师提醒，李雯会安排得很周全――组织同学去看望，帮着补课。
一直让老师很放心的学生，现在却让老师感到一丝忧虑。“以她目前的理科成绩，可能连考取一所普通高中都很勉强”刘老师不无担心地说，“如果一味要求她考高中，并不宜于她将来的成长和发展。”作为一名有多年经验的教育工作者，刘老师认为，上普通高中、考大学，并不是对每一个学生都适合的万能模式：“我们更应该将学生作为一个独特的个体，为他们选择最适合他们每一个人的路。”刘老师也建议一些家长，不要在按照自己的期望给孩子设计将来的时候，忽略了孩子自身的特点和他的兴趣所在。
在刘老师所教过的学生中，李雯只是一个比较典型的例子，像她一样偏科的学生大量存在，却往往被家长们忽视。刘老师告诉记者，一提起偏科，很多人首先想到的是孩子不好好听课、不用功学习等，其实不然，产生偏科有很多种原因。例如，很多孩子从小就对语言、数字等不甚敏感，因此在学习上，即使付出更多的时间与精力，最终也只是“事倍功半”。
妈妈 给予的总是压力
2006年7月14日，连续打了四个电话，记者才联系到李雯的妈妈。她是太原市某派出所的教导员，工作非常繁忙，早出晚归更是家常便饭。往往李雯早晨刚起床，妈妈已经匆匆出门，晚上李雯入睡了，妈妈才拖着疲惫的身体回到家，两个人总是没有时间能坐下来好好聊聊。
“我工作太忙，她爸常年在外，更不常回家，所以我一直很严厉地管束她，不让她做这做那，希望她能按照我的思路来成长，但从来不试着去了解孩子内心的真实感受。总觉得在生活上给她提供最好的条件和环境就足够了，她就应该好好学习。没想到忽略了她内心的想法和难处，在家长会上，听着女儿写给我的信，我的眼泪一下就控制不住了……”提到李雯的学习情况时，妈妈沉思了许久。
为了让李雯的理科成绩有所提高，妈妈请过家教，辅导书更是买了无数，可就是效果不大。李雯还有个哥哥，现在在澳大利亚读书。“因为她哥哥很优秀，所以，我不由自主地总会拿她和哥哥比较，提醒她要像哥哥那样用功，才能出人头地，才能有出息！尤其是在她犯错的时候，更是要强调她哥哥的出色和懂事。有时候甚至还要责骂她的不争气。现在想起来，这些都在女儿幼小的心里种下了阴影，我们从不曾看到她的成绩，永远给她的都是压力，孩子也太不容易了。”
专家 “短木板”牵制成长
2006年7月12日，记者就此问题采访了山西省社科院社会学所副所长谭克俭。他认为，随着年龄的增长，中学生的自主性和自我意识逐渐凸现出来，他们渴望能按照自己的想法去学习，了解这个世界。所以，对于喜欢的课程，会表现出较强的求知欲；而不喜欢的课程，则会表现出较大的反感。对部分课程从没兴趣到不喜欢，再到反感……最终成为知识上的“跛脚者”。
生活中有个关于木桶原理的故事。一个木桶能装下多少水，关键的不是那块最长的木板，而取决于那块最短的木板。尽管说“术业有专攻”、“条条大路通罗马”，有一技之长，也可以努力在社会上生活得很好。但是，在目前这个应试教育盛行的年代，没有一个孩子可以只凭擅长的一两门功课，就能在社会中立足。偏科会给他将来的生存和发展带来很大的障碍。毕竟，天才型的孩子还是少数。
作为家长、老师，也要尽快采取措施，“会诊”孩子的偏科问题。首先是要心平气和地与孩子沟通，了解她学习过程中对某些课程反感的原因。其次，对症下药，不妨和孩子一起学习这些不讨人喜欢的课程，共同提问，共同进步。
“我不希望应试教育把孩子的个性和兴趣都抹杀了，也不愿意看着孩子因为没有扎实的知识根基，只凭那些少得可怜的特长和兴趣，被这个社会淘汰。”结束采访前，谭老师意味深长地说。
