最近发现一个有趣的现象。身边那些生二胎的家庭，若是生了一儿一女，那是最好不过了，说是凑成了一个好字。若是生了俩儿子，那旁人一听就得咧嘴，表示倍感亚历山大。若是生了俩女儿，那旁人则一脸轻松兼艳羡。
这跟中国人的传统嫁娶习俗有关。因为大多数父母养儿子都得操心买房子娶媳妇等等，活生生的“建设银行”;而养女儿则只需要坐等收彩礼就好了，省心，因此被戏谑称为“招商银行”。
虽然现在年轻父母观点有所转变，但对于养育男孩女孩还是有偏见的，比如认为男孩更熊女孩更体贴，养男孩更累养女孩更轻松。
事实真的如此吗?今天，从脑科学研究的角度来对这一个话题进行一个深度探讨。
▋女性荷尔蒙让女孩和男孩不一样
因为女孩身上有卵巢，所以出生以后，女性荷尔蒙分泌到两岁，而且浓度跟青春期是一样的，而男生只分泌到八个月就停止了。因为女性荷尔蒙的关系，所以女孩比较容易注意到面部表情，女孩语言能力发展得好很多，女孩更容易注意到细节。
在很多行为方面，女孩和男孩的差别都很大，这是大脑的关系。
在幼儿园里，女孩比男孩几乎要早熟2年。同样是4岁，女生跟老师说，“刚刚那个男生怎么怎么样了”把他做的坏事全部讲出来，说得条条有理，头头是道。可是男生呢，可能只会说“你，你，你……”连话都说不清楚。
六年级以前的班长一般是女孩，口齿伶俐，做事可靠，可是中学以后，就多是男孩，因为成长的曲线换过来了。
到了高中，女孩回家后，会跟妈妈说，今天学校里发生了什么什么事，谁讲了我的坏话，哪个老师冤枉了我，她会愿意和父母分享这些事情。男孩呢，回到家妈妈问，“今天学校发生了什么事。”他就说“还好”，再问他，他说“不知道”，说话不超过3个字。男孩情绪不好的时候，是会生闷气的。
女孩失恋，打电话给她的同学，讲我对这个人这么好，可他辜负了我，他怎么怎么样，把我甩掉了。半个小时之后，挂掉电话，拨打另一个孩子的电话，同样的话一直讲，不过在讲的过程中，她修改了言辞，从这个男的如何对不起她，把她甩掉了，到这个男的一无是处，我把他甩了。然后挂掉电话，去做别的事情了，情绪处理完毕。
虽然男孩处理情绪的速度比女孩要快很多，但父母们还是需要教他用语言将自己的情绪表达出来。换句话说，不管男孩女孩，我们都需要教他们认识自己的情绪，并用语言表达等更好的方式来管理自己的情绪。这样做的意义还在于，提升孩子的社会交往能力。一个能够认识自己的情绪，并会和别人共情的孩子，发生社会冲突的可能性会降低很多。
▋对男孩和女孩的教养应该有所区分
因为男孩和女孩的大脑发育的差别，我们对他们的教育也需要有所不同。因材施教，让他们做自己擅长的事情，孩子才能发展得更好。
我举个在美国的例子。
美国的孩子，一二年级的时候你爱看什么书，老师随便你，因为说话是个本能，阅读是个习惯。一个孩子放到正常的环境里面，他就会说话，可没人教他阅读，他就是文盲，因为阅读是个习惯。所以在一二年级的时候，我们要把孩子引进阅读的门，他爱读什么书，老师都随他去。可是三年级以后，老师就说，有很多的好书，不管你喜不喜欢，都必须要读。然后我买了格林童话给我儿子看。可他就不肯看——那个时候(1983年)，还没有这些男女大脑不同的实验。
我说：“买来了，怎么不看呢?妈念给你听。”念到一半，他跑掉了，我就把他抓回来，他说：“妈妈，那都是假的，没有公主王子这回事。”男生就不要听虚假的故事，他喜欢的是自己动手做，怎么样做飞机，怎么样做炸弹。在这个方面，男孩和女孩真的有很大的区别。
而儿子的老师就比较有经验，他知道男孩女孩喜欢的东西不一样，可今天我一定要让他读这本他不喜欢的好书，那怎么办呢?他给男孩女孩布置不同的作业。
七年级的时候，一开学老师就把我们找去，跟我们说，我们这学期要读14本书，有一本就叫做《苍蝇王》，据我20年的教学经验，我知道男孩和女孩读完这本书之后写出来的报告是完全不同的，不同到你不知道他们是在看同一本书。
我们家长都觉得不太可能。老师就解释说，你们不知道，女生就拿两张纸密密麻麻地写道：“……这辈子看不见妈妈了，衣服破了……谁又嘲笑我了……”讲很多心里的话。可同样的故事，男生就写了半张纸：“一群小朋友费劲心思到荒岛都死光了。”没了。所以老师说，为了使男孩把这本书读进去，他出的作业是不同的，叫我们家长不要怀疑他偏心。
老师的观察力是真的好，因为美国的孩子不让买书，他们每个学期从图书馆把书借回家，不能用圆珠笔写，只能用铅笔写，学期末了再用橡皮擦掉，弄干净还到图书馆，下一届的人再用。
我儿子就去图书馆把14本书都抱回家了。我果然看到，就像老师说的，他把书打开，看主角是谁，然后翻到后面去看死了没有。如果死了中间就好看，怎么死的，如果没有死，就怎么也读不下去。比如那本《小妇人》，他就怎么样都读不下去。他跟我讲：“妈妈我替你洗厕所，你帮我念。”我说：“你怎么到这样子的地步了?”他说：“你不晓得，四个女生，连他妈妈五个女生，从头到尾什么事都没做。”
男孩和女孩是真的很不一样，所以会教书的老师会找出他们不同的地方，然后给他们布置不同的作业——因为作业不同，他读书的偏好就发生了不同，这样让不同性别的人都能把同一本书读进去。同样地，我们家长也需要知道男孩女孩大脑里的差别，要知道他们喜好的不同，然后就其长处去教孩子。
男孩比较喜欢主题和情境的东西，女孩对细节的感性的东西比较敏感。
我们要知道男孩和女孩大脑里的差别，就其长处去教育他/她。▋与其花很多钱给孩子报各种培训班，不如培养你的媳妇
现在的家庭，都喜欢给孩子报各种培训班，想以此来提高孩子的能力和成绩。但其实，我想说，与其花很多钱给孩子报各种培训班，还不如培养你的媳妇。
在地铁上听到一个妈妈在训斥儿子，虽然是下班时间，车厢拥挤，但是母亲声音很大，大家都听得见，大意不外是“我这么辛苦赚钱，你不好好读书，花了这么多钱补习，怎么考试还是这个烂分数!”大概分数实在太烂了，母亲动了气，就骂孩子：“你实在笨得跟猪一样。”想不到原来低头挨骂闷不吭声的孩子突然爆出一句：“如果我是猪，那你就是猪妈!”大家哄堂大笑，孩子一看闯了祸，一溜烟逃到别的车厢去了，留下母亲愣在那里。
实验证明，母亲的智商决定孩子的智商。美国在20世纪70年代初期找了107个低收入家庭，针对孩子作特别的辅导。从4个月大起到小学三年级为止，提供语言发展及拼音识字技巧的介入性训练，然后追踪这些孩子到21岁时的表现。
结果发现，一开始时，介入组(经过辅导的孩子)的表现优于对照组(无介入，即没有专门训练的)，越早参加这个“介入”计划的孩子在学业、智力上的表现越优越，开始阶段介入组的大大超越无介入组的;到12岁时，仍然明显，介入组的孩子平均智商为94分，而未介入的平均只有88分。但是随着年龄继续增加，介入的效果开始减少，到15岁时，介入组只比对照组多4.1分。当实验者把别的因素都分离掉后，发现母亲的智商因素居然比参加计划的长短更能解释孩童的表现。母亲的智商可以解释12岁时介入组和对照组儿童学业差异的25%，而参与介入计划的早晚只能解释3%到6%的差异。
除了智商的遗传，上面的实验还有一个结论：母亲的个性，不管是与生俱来的还是居家环境所造成的，对一个青春期孩子的影响力都超过早期的介入计划。如果母亲好、父亲不好，孩子不太受影响;但是父亲好、母亲不好，孩子就变坏了。所以联合国不断提倡女童的教育，因为你教育一个男童，教育的只有这个男童;但是当你教育了一个女童，你是教育了整个家庭和下一代。
所以，我们要更重视对女孩的教育。我们一向说，每个成功的人背后都有个伟大的女人，这个研究只是更肯定这个看法而已。我们不要妄自菲薄，小看自己的孩子，找出他的长处，肯定他，他以后会十倍来报答你。
不管男孩，还是女孩，妈妈都是影响他/她成长的关键人物。所以，我们做妈妈的尤其需要自我成长。
