科技越来越普遍的今日，孩子的童年被电视、电脑、游戏机和手机包围。孩子的世界里，很少会再出现陀螺、弹珠、手绢这类既要动手、又要动脑的玩具；孩子口中的游戏，早已变成了电子游戏……
在信息爆炸的环境中，孩子每天都要接收和查找大量碎片化信息，早早学会了享受即时满足。在理解和思考的过程中，因为获得结果太容易，所以常常会浪费他们与生俱来的能力——从每天接触到的各种事情中受到启迪的能力。但如果，父母参与到他们接触世界的日常生活，有意识、有方法地跟孩子之间进行良性互动、激发脑力，则能让孩子受到更好的启迪，锻炼思考能力。比如孩子正在玩小汽车。这时，即便孩子偶然把小汽车排成同数量的两列，只会觉得“小汽车都排好了”，不会有别的想法。此时一旁的父母提醒孩子“你看，小汽车被分成两列了”，让他们注意到这点非常重要。再顺势引导，增加小汽车的数量，提问孩子：“每列分成几辆小汽车呀？”“这次试试看把小汽车分成三列吧？”父母的旁敲侧击，孩子会更积极思考并动手去做。
游戏一：按照从大到小排序幼儿很容易出现片面断定大小的情况。父母不妨利用生活道具，引导孩子玩一些“从大到小的排序”游戏。比如让孩子帮忙递水果，“请把比这个大的苹果递给我，好吗？”“那么比这个小的是哪一个呢？”等孩子理解了，可以试着挑战提问孩子“第三大的是哪个”等问题。再找10个小道具（零食、玩具等等），排成一排数数，从10个当中选出5个、把10个小道具平分给2人等 ，让孩子多做一些能意识到“数字”的小游戏。
参考示例选自《久野教学法特训百分百·数字有意思》
可很多父母在教孩子“数学”时，经常会局限于孩子“能否从1数到10”、“会不会1+1之类的简单加法”，过分强调孩子单个数学技能的培养解。《久野教学法特训百分百·数字有意思》让孩子快速理解数字概念，建立抽象数理思维。
基础篇专注数字概念的理解，从概念到应用，难度逐渐上升，从启蒙过渡到数学学期准备；到挑战篇则涉及加减法、算式…数感就成功从启蒙过渡到小学基础。
游戏二：教孩子玩折纸游戏图形思维是支撑数学学习能力的重要支柱，图形思维缺乏，空间想象力也相对会弱一些。在加深孩子对图形的理解上，非常有效的游戏就是代代相传的折纸。将正方形的彩纸工整地以对角线对折，就成了三角形。再对折后展开，就出现了以对角线划分的4个三角形。然后拿出另一种正方形的彩纸，将边与边重叠对折后就得到了长方形。再次对折后展开就得到了4个正方形。
参考示例选自《久野教学法特训百分百·图形大挑战》
玩“形状”的游戏只需用到一些可简单操作及拆解的玩具或素材，想更加科学地帮助孩子构建空间想象力，就用《久野教学法特训百分百·图形大挑战》，认识图形，理解其构成，完成抽象思维的转变。
专门针对图形认知能力的练习册。启发孩子首先掌握平面图的构成特点（了解三角形、正方形、长方形、菱形等基本图形、图形构成与分割），再学会平面图的应用、初步认识立体图构成（点图形、对称图形、重叠图形、立体图与展开图），最后完成立体图形的推理应用（旋转图形）。
游戏三：你结尾我开头，词语接龙开口说话，出口成章，对孩子而言非常重要。“词语接龙”便是孩子在游戏里“增加词汇量”，学会语言运用的好方法。它主要指注意词语的最后一个音节，找出另一个开头是与其相通发音的词语。只要能注意到前页中涉及的同头音、同尾音，就能将其作为完整的流程进行练习。父母可以先说出一个词语，引导孩子往下接词。父母还可以自己先相处一个5、6个接龙的词语，让孩子按照接龙游戏规则给它们排序。
参考示例选自《久野教学法特训百分百·语言表达》
当然儿童的语言能力远不止这些，它包括接受能力和表达能力。接受性语言是指识别单词的能力，而表达性语言是指传达单词含义的能力。
除了跟孩子一起玩“词语接龙”，《久野教学法特训百分百·语言表达》则帮助家长带领孩子更加系统性地提升语言表达能力。
结合幼儿语言学习的特点，将词语接龙、词类造句、理解故事内容、看图说话、反义词等内容看科学融合，在锻炼幼儿听说能力的基础上，系统提升幼儿的阅读、书写、表达、想象等思维能力。
游戏四：不出门，在家中散步在家中，要求孩子根据听到的指示，来移动步伐，仅仅是走路的话，孩子很容易厌倦，因此可将花、球、玩具、书本等放置在各处，并发出指示“把右边的花拿过来”“把球放在左边的椅子下面”等，可将“前、后、左、右、上、下”进行各种组合后，发出指示。等孩子顺利完成后，下一步可让指令发出方与执行方角色互换，根据孩子的指令来行动。如果孩子能理解“面对面时，对方的左右与自己是相反的”并能正确发出指令，即代表成功。
参考示例选自《久野教学法特训百分百·有趣的空间位置》
方位的辨别，空间位置的锁定，最终考察的是孩子的空间思维。空间思维非常重要，但是它难。靠这类小游戏，只能帮助孩子建立初步的空间感知能力，《久野教学法特训百分百·有趣的空间位置》则可以让孩子将所学知识切实运用到生活和接下来的学习中。
以学习生活中的必要位置关系和移动关系为目标，通过前后左右的位置关系、位置观察、位置移动等内容，为孩子未来学习三维立体空间和几何等建立初期的思维基础。