世界上有很多悲哀的事情，但最悲哀的莫过于孩子惧怕他的父亲、母亲和老师。他对他们只有害怕，而没有爱和信任。
3-6岁的幼儿具有活泼好动、好奇心强、爱模仿、自制力弱等特点，尤其是小班的幼儿，更是规则意识薄弱，于是我们就会发现有的老师在一日生活中这样组织孩子：
"都别说话了！我看谁还说话？XX，你别说话了！还说？出来！"
类似这种，方法机械甚至粗暴，累坏了也搞不定孩子。而且，任何人都看得出来，发脾气只能证明你无计可施了。
总说孩子的思维是"直觉行动思维"，便是指，他的直觉想做什么，他便会用行动去做，在做中思维得到发展。而不是，他靠逻辑判断"老师要求不说话，虽然我现在想说，但是不能说"。所以，单纯靠说教的方法是不聪明、也是不专业的。
皮亚杰在阐述儿童游戏发展的三个阶段时，指出2-7岁是象征性游戏（symbolic play）发展阶段。
事实也正是如此，幼儿园的孩子无时无刻不在进行着象征性游戏，这可不局限在"娃娃家"，在图书区、表演区、建构区……都有象征性游戏的痕迹。
因此，可以结合班级孩子的兴趣和行为表现，创造一些象征性游戏的情景，使"硬邦邦"的生活环节多一些趣味性。
「大门开开—餐前 」
早饭前，会有小朋友陆续洗完手准备进餐，也会有些刚进门的小朋友，这时候玩一个"大门开开"的游戏非常合适。应该很多老师都带孩子玩过吧，简单介绍一下玩法。
儿歌："金锁银锁咔嚓一锁"（动作：两个手交叉握好），"大门开开进不来，二门开开进不来，三门……小门开开我进来"（五个手指依次打开）。
后面的儿歌"见到了我的好朋友"，（边说儿歌边拍手），可以进行创造性改编，改为幼儿的乳名，如"见到了我的好乐乐"。这时候小朋友们可以将名字换为刚来到班里或者洗完手过来入座的小朋友。
「刷卡通过 — 盥洗」
每个班都会有些"拖拖拉拉国"的孩子们，而盥洗环节真是这些孩子们的天堂。可能有些孩子水都喝完了两杯，还有慢慢的天使们没有把袖子卷起来准备去洗手。
于是老师担当起"刷卡机"的角色，伸出手请洗过手的小朋友和我轻轻碰一下，意为"刷卡"。碰到手的时候可以检查孩子们袖子是不是放下来了，手上的洗手液泡沫有没有冲干净。并且还可以发觉，孩子是否用过洗手液，因为用洗手液洗过的手和没有用洗手液洗的手，触感是不同的。
渗透序数概念，老师可以说"第一名，XXX，第二名，XXX……"提醒幼儿接下来要做的事，比如"第一名，乐乐，请你去喝水"。别以为一句句的重复孩子会听烦，不会的，刷卡机本来不就是这样的吗。随之而来的好处是，洗手的小朋友听到老师一遍遍的重复不会再"忘我地"玩水了。
一个小游戏，让老师们不用再一直地提醒孩子们"洗手的时候不要玩水"，"XX，快点洗"……是不是很赞啊！
「捉老鼠去 — 楼道」
要和孩子讲明白规则，即在楼道的时候要"轻声慢步，不跑不跳"。因为这是公共空间，如果我们在楼道走路的时候太吵，会影响班级里的老师和小朋友。首先老师要有这个意识，在楼道不要大声和孩子讲话，或者带孩子玩很嗨的游戏。
在这个共识之下，再通过一些小游戏帮助孩子们养成这个行为习惯。比如，带孩子们在楼道里假装小花猫去捉老鼠，而且提醒他们，"我们得悄悄的，不然老鼠都被我们吓跑了。"
「指针在说话 — 乱哄哄」
每个班都会有"群情激愤"的躁动时刻，这个时候，除了选择以更大的声音"压制"外，还有一个办法——反其道而行。老师用正常音量开个头，吸引一部分小朋友注意后，然后用很小很小的声音说话，"引诱"所有孩子们安静下来听。
或者用一些安静的小游戏，如手指游戏，"指针说，滴答，滴答，滴答，滴答……"，或者"请用一个拉锁把你的小嘴巴拉的严严的，我要看看哪个小嘴巴没有拉严。"然后老师可以逗孩子们笑，或者轻轻地咯吱他们。老师越让孩子们发声，他们反而会安静下来。
总之，对付乱哄哄的原则是——"以静制动"。
「记得付钱 — 喝水」
有的小朋友不爱喝水，也可以设置一个游戏情景——我要卖水了，一杯水一块钱，今天我要赚够30块钱（班里有30个孩子），要求小朋友必须给钱才能喝到营养水（小朋友们会假装拍你的手一下，意为付钱）。
这时候，老师就会发现有的孩子对你的爱会付诸行动，为了让你多赚点钱，恨不得把所有的水都喝了。
「叮叮当当 — 集合」
饭后散步或者户外活动结束的时候，有时候苦于叫不动娃们，便和孩子们一起商量一个暗号，只要说了这个暗号，就是要回班了。
暗号可以是"叮叮叮、铛铛铛、XX班的孩子们回班了！"这是孩子们自己想出来的，所以孩子们对这个暗号有认同感，绝对服从。每当老师这样说的时候，孩子们都觉得好好玩，会很快来找老师。
「芝麻关门 — 回班」
需要往走廊的柜子里放东西或户外回来的时候，也有"拖拖拉拉国"的孩子们不爱回班，在走廊自顾自地玩起来。这时候，老师可以说"芝麻关门啦！"然后慢慢地倒数10个数，数一个数，把门闭合一下，直到数到0的时候门完全关上。其实这个过程也让孩子了解了数字的其他功能，数字不仅可以用来计数，数字的减少与门的闭合之间有了某种关系。
陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”所以将游戏融入到一日生活中，不仅能大大减少老师们“大吼大叫”的情况，更能增进师幼间的亲密关系。
