那些儿童们能够可能会有学习障碍?

　　1.知觉特征

　　(1)视知觉障碍

　　视知觉有障碍的儿童无法对刺激进行知觉整合，常常没法把所看见的东西视为一个整体或单一体，而将知觉对象弄得支离破碎，具体表现为区分视觉形象困难、知觉形象背景困难、寻找隐蔽的图形困难、空间判断困难、方向感差、视觉想象力差等。这类儿童会将有方向特征的数字、拼音或字母等混淆，产生镜像书写，如“b—d”;他们对符号与字的辨认困难，常常表现出书写或辨认的问题，如“今”与“令”;在阅读或做算术题时，容易将不同的文字混在一起，或出现漏读、漏做等现象，给人以粗心马虎的印象。

　　(2)听知觉障碍

　　听知觉有障碍的儿童一般在模仿发音上没有什么问题，但对声音的分析能力较差，例如，他们难以区分音调的差异或主音与伴奏音的不同，因此在语言学习等任务中有明显的障碍。这类儿童在听觉记忆中往往采用逐一记忆的方式，难以将声音组合成有意义的单元，所以记忆的速度较慢，记忆的量也较少。同时，他们对声音的知觉速度也比一般儿童慢。正因如此，听知觉被认为是预测学生阅读成绩的重要变量。

　　2.智力特征

　　尽管学习障碍儿童智力属于正常范围，但众多的研究者仍就学习障碍儿童的智力结构特征进行了研究。结果显示：(1)学习障碍儿童总智商偏低;(2)学习障碍儿童的言语智商(VIQ)明显低于其操作智商(PIQ)。

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