幼教网整理了关于幼儿《新来的小朋友》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　设计意图

　　幼儿年龄小，刚离开亲人来到幼儿园这个陌生的环境中，难免产生紧张、不安、焦虑等情绪。“新来的

　　小朋友”这首幼儿诗贴近幼儿的生活实际，句式的重复和节奏感更能吸引幼儿，尤其是诗的最后一句“不哭

　　不哭都不哭”更能引起幼儿的注意，特别适合刚入园的孩子学习,可以帮助小朋友尽快熟悉幼儿园的环境，

　　消除紧张情绪，帮助小朋友高高兴兴地来上幼儿园。

　　活动目标

　　1.喜欢学说幼儿诗，初步感受幼儿诗的语言美。

　　2.根据诗的画面和内容，幼儿能够大胆连贯地表达。

　　3.初步感知幼儿诗中反复句式的使用,学说幼儿诗。

　　活动准备新来的小朋友哭的视频、小熊敲鼓、小猫吃饭的场景、课件、音乐、《幼儿园里真快乐》

　　活动重点初步感知幼儿诗中反复句式的语言美。

　　活动难点感知幼儿诗的节奏，学说幼儿诗。

　　活动过程

　　一、利用真实的“生活再现”情境，帮助幼儿萌发安慰新来小朋友的爱心

　　师新来的小朋友哭了，怎么办呢?(自由讲述)

　　小结小朋友都是有爱心的孩子，懂得去安慰小朋友了!对，“新来的小朋友，快不要哭!”

　　二、幼儿“快乐感知”，初步感知幼儿诗中反复句式的语言美

　　场景一小熊敲鼓。

　　师你看，小熊在哭吗?“你看小熊也不哭”。

　　场景二小猫吃饭。

　　师你看，小猫在哭吗?“你看小猫也不哭”。

　　小结不哭不哭都不哭。

　　三、教师示范朗诵幼儿诗，幼儿进一步感知、理解幼儿诗的节奏

　　1.教师示范朗诵(动作示范、语气抑扬顿挫)。

　　师老师给小朋友带来一首好听的幼儿诗“新来的小朋友”。

　　2.播放课件，师幼共同朗诵。(重点是节奏)

　　师大家和老师一起说幼儿诗，看谁的声音最好听!

　　四、利用“快乐体验”情境，幼儿感受快乐的氛围。

　　师大家都是好朋友,我们一起跳舞吧!

　　活动延伸

　　音乐游戏《找朋友》。
 

　　附新来的小朋友

　　新来的小朋友，

　　快不要哭!

　　你看小熊也不哭，

　　你看小猫也不哭，

　　不哭不哭都不哭。

　　活动反思

　　捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中曾说一切知识都是从感官开始的。而心理学也认为个体的情感对认识活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。为了激发幼儿的学习内在需要，我利用新来的小朋友哭的视频为幼儿创设一个真实的生活再现情境，把幼儿引入到身临其境的情境中去，从而刺激幼儿的感官，促使幼儿的内在情感因素产生共鸣，来激发和强化他们的求知欲望。

　　在这种情境中我提出问题“新来的小朋友哭了，怎么办呢?”的时候，小朋友很自然地说 “抱抱他”

　　“亲亲他”“给他一块糖”“给他玩玩具”……从幼儿的回答中，可以看出通过这种真实的生活再现情境，唤醒了幼儿的已有经验，让幼儿回想起自己哭的时候成人的行为和举止，从内心引起了共鸣，这也说明这种情境创设很有效、很成功。

　　在这个环节中，有一个小朋友说出了“对不起”。虽然幼儿还不能恰当地运用，但是已经有了使用礼貌用语的意识。在以后的教育教学中，我会多一些礼貌用语的渗透，帮助幼儿培养文明的语言习惯。总之，孩子都很喜欢这首幼儿诗。

　　附新来的小朋友

　　新来的小朋友，

　　快不要哭!

　　你看小熊也不哭，

　　你看小猫也不哭，

　　不哭不哭都不哭。

　　活动反思

　　捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中曾说一切知识都是从感官开始的。而心理学也认为个体的情感对认识活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。为了激发幼儿的学习内在需要，我利用新来的小朋友哭的视频为幼儿创设一个真实的生活再现情境，把幼儿引入到身临其境的情境中去，从而刺激幼儿的感官，促使幼儿的内在情感因素产生共鸣，来激发和强化他们的求知欲望。

　　在这种情境中我提出问题“新来的小朋友哭了，怎么办呢?”的时候，小朋友很自然地说 “抱抱他”

　　“亲亲他”“给他一块糖”“给他玩玩具”……从幼儿的回答中，可以看出通过这种真实的生活再现情境，唤醒了幼儿的已有经验，让幼儿回想起自己哭的时候成人的行为和举止，从内心引起了共鸣，这也说明这种情境创设很有效、很成功。

　　在这个环节中，有一个小朋友说出了“对不起”。虽然幼儿还不能恰当地运用，但是已经有了使用礼貌用语的意识。在以后的教育教学中，我会多一些礼貌用语的渗透，帮助幼儿培养文明的语言习惯。总之，孩子都很喜欢这首幼儿诗。